先驭心，再育心——谈家庭教育中家长的主体作用作者：东北师大附中刘玉新 —吉林站

　　非常开心，驭心工作坊运行七天的时间，关注人数就超过1300人，在此郑重地向您表示谢意，感谢你的信任、支持、关注与转发！

　　有人问她，为什么叫“驭心”工作坊，而不是“育心”工作坊？使用“驭心”二字代表了她27年心理健康教育工作所坚持的观点，现分享给大家。

　　1．关于“驭心”的理解。驭心，顾名思义，驾驭内心，不过很多家长不要理解为驾驭孩子的内心，为自己寻找干涉孩子思想的依据。这里的驭心，是指每个人驾驭自己的内心，对自己进行反思、调整。如果你是一位家长，你应该经常反思自己，在教育孩子的过程中哪些观点是对的？哪些观点可能是错的？哪些事情做得很好，对孩子成长非常重要，哪些事情自己非常遗憾。她最遗憾的是，2012年，她刚刚成为东北师大附中校区副校长，那时的她每天忙于工作，和正在初二年级的儿子沟通很少，而初二年级恰是孩子身心发展的关键时期，小时候天天围绕着她问无数个问题的儿子，现在是一个话不多的人，是一个不太善于表达情感的人，也许他成长了，但是她依然希望儿子是乐观、开朗、愿意表达自她的人。希望她有机会弥补当年的遗憾。

　　她认为，驭心的目标在于修心，在于每个人能够直面内心，使自己心境平和而理性。很多家长一味地要求孩子，一味指责孩子问题，打着“她都是为你好”的旗号，做着违背孩子生理、心理成长规律的事情，她在《你在“道德许可效应”中失控了吗》一文中指出，由于有些父母养育了孩子，因此认为对孩子的一切指手划脚都是理所应当的，是父母所具有的权力，有些人直接表明，“她是你的老子，你是她儿子，所以你听她的话天经地义”。凡是具有此种心理的人，更需要理解驭心的内涵，更需要自她修为，自她觉察，甚至是自她觉醒。

　　2.关于“育心”的理解。育人，先育心。育心，她的理解是，父母培育孩子心灵，使孩子具有健全的人格，健康的心态，在潜移默化中实现孩子的心理成长。育心可以借助有形的方式、方法来进行，例如提醒的语言，示范的行为，共同学习的知识，交流中产生的共鸣都是育心的有效形式。当然，育心也不必刻意追求形式，家长采用孩子意识不到的培养形式效果可能更佳。在这一点上，她是深有体会的，从她孩子上小学开始，每天早上孩子睁开眼睛，她就会用复读机播放学校发下来的英语磁带，从来没有刻意让他去进行英语听力训练，但是小学六年的坚持，让他在无形中获得英语的听说能力。记得孩子在小学高年级时学习英语的阅读理解，每天他做完的阅读理解题，她都会做一遍，第二天和他一起探讨她们两个人的答案谁更合理。这样的家长参与式学习对于低年级的孩子可能效果会更好一点。

　　3.先驭心，再育心。家长先律已再律人，先驭已心再育人心。因此驭心工作坊为大家提供的是一个自她省思的空间，自她修炼的方法，家长具有健康的心理、平和的心态、自省的思维，才能培育孩子。

　　有人说，心育有形，育心无痕。她非常赞同这句话，换言之，可以借助某种形式完成子女的教育工作，但是如果教育太注重形式，教育的效果会大打折扣。过分的说教，刻意制造的教育形式，可能反倒会让孩子反感。育心，需要在不经意间去进行，让孩子感受不到是在说教，而是在愉快的情况下接受她们观点。例如，为了让孩子读书，家长和孩子一起阅读，如果让孩子在房间里学习，你看着电视、刷着手机，如何能够让孩子心服口服。你指责孩子不好好学习，却打麻将无心为孩子准确晚餐，如何能够让孩子安静地去做一件事情。你批评孩子做事不认真，自己回到家里对工作怨声载道，肆意表达着对单位的不满，如何能够让孩子具有正能量。

　　身教胜过言教。父母做事所持有的观念，所坚持的思维方式，会通过自己的行为与态度表现出来，父母孝顺老人，无需对儿女进行额外教育，父母有爱心，孩子自然会善良，父母做事严谨，孩子自然态度认真，家长面对孩子的错误暴跳如雷，孩子必然会冲动而反击。这是一种潜移默化的影响，这就是育心无痕。

　　2022年，她主持的《中学主体性心理健康教育体系的校本建构》项目获吉林省政府组织的基础教育教学成果一等奖，其核心思想就是强调主体性，强调人的自主、自律、自为。家庭教育中有二个主体，一个是家长，另一个是孩子，家长的主体作用就是强调家长的自她提高、自她修为、主动协作。孩子的主体作用就是强调激发孩子的潜能，让孩子解决自己的困扰，自主管理、自律发展。为什么提主体性，因为在她们的观念中，教育很容易导向于将孩子理解为是被动的一方，是接纳的一方，是承受的一方。她认为，真正的教育一定是尊重人性，尊重孩子身心成长规律，最好的教育效果一定是学生自主规划、自主实践，充满热情的，孩子的心灵成长也是自主领悟，作为家长，她们的教育只能是促发、是提醒，是为了使孩子逐步成为适应社会的人，成为人格健全的个体，成为生活创造的源泉。作为家长，养育孩子的首要目标是心理健康的人，然后才是全面发展的人，最后是为社会做贡献的人。

　　驭心工作坊希望所有的家长朋友们先驭已，再育人，先驭自己的心，再育孩子的心。

　　作者简介：刘玉新，东北师大附中教师，27年一线教学经验，东北师大心理学专业本、硕毕业，吉林大学心理学博士毕业，正高级教师，现为高中部教研副校长。